L’EDUCATION A L’ENERGIE : COMMENT?

La thématique de l'énergie qui permet une réflexion pluridisciplinaire est un bon support pour une pédagogie de projet. Cette démarche pédagogique peut être utilisée, entre autre, par des élèves dans le cadre des "itinéraires de découverte" (5ème,4ème), des "travaux personnels encadrés" (lycée) ou “des projets pluridisciplinaires à caractère professionnel" (lycée professionnel). Elle permet une réelle formation à l'écocitoyenneté.
La pédagogie de projet est une pédagogie active d’autoformation, puisqu’elle s’appuie sur l’implication des personnes dans leur propre processus d’apprentissage. L’éducateur et l’enseignant deviennent plus des personnes ressources et des conseillers que des « personnes savantes ».

1- Phase d’expression des représentations initiales
Elle consiste à prendre connaissance de ce que chacun sait, ressent et imagine sur le sujet ou le thème choisi. Cette étape permet également de faire émerger les idées reçues de chacun et permet ainsi à l'éducateur de mieux orienter le projet.
Quelques suggestions d'activités
• Faire un "brainstorming" sur l'énergie
• Débattre sur les idées reçues liées aux énergies renouvelables

2 - Phase contact ou d'éveil
Le groupe part à la découverte d'un lieu, d'une situation, en un mot du "terrain". Cette situation engage chaque individu à vivre dans son corps des émotions, des sensations qui aiguisent sa sensibilité et enclenchent le questionnement
Quelques suggestions d'activités
• Prendre pour point de départ un comportement non respectueux de l’environnement (oublier d'éteindre la lumière, ne pas fermer la porte…) • Aller visiter un site (ferme éolienne, centrale nucléaire, four solaire…)
• Evaluer la consommation d'énergie à la maison
• Faire venir un intervenant pour une information généraliste

3 - Phase définition du projet

C'est le temps du traitement des informations et des questions venant du "terrain". C'est le moment où s'élaborent des pistes de recherche. Ce temps fort donne envie de s'associer par petits groupes sur un thème-projet.
Un animateur peut aider l’enseignant à trier les questions et orienter les groupes vers des pistes de recherche réalisables et compatibles avec le niveau des enfants.

4 - Phase action - investigation
Le groupe tente ensuite de répondre aux interrogations définies par le projet en effectuant des recherches, des enquêtes, des expériences en émettant de nouvelles hypothèses (certaines questions peuvent rester en suspens). Une première synthèse peut-être réalisée, permettant de pointer les convergences, les contradictions… Des écarts entre les observations et les hypothèses de départ peuvent conduire à poursuivre l'investigation.
Quelques suggestions d'activités
• Rencontrer un installateur
• Etudier la consommation de l'établissement scolaire ou de la maison
• Faire des recherches bibliographiques (documentaire, internet…)
• Visiter un site
• Faire venir un intervenant pour des informations plus précises.

5 - Phase action

Le projet propose une réalisation concrète et s'intègre dans la vie du village, du quartier, de l'école afin de favoriser une aventure collective de la citoyenneté.
Quelques suggestions d'activités
• Réaliser une maquette de démonstration de matériel solaire
• Organiser une campagne de sensibilisation aux économies d'énergie
• Faire des échanges avec d'autres établissements scolaires travaillant sur la même thématique
• Un intervenant peut être nécessaire pour un soutien technique lors de la réalisation

6 - Phase communication
Les différents groupes de travail sont réunis pour la finalisation du projet.
Ils construisent ensuite une restitution de l'ensemble du projet qu'ils présenteront à un public. Cette phase permet la structuration des connaissances et la distanciation par rapport au sujet exposé. Elle développe la capacité d'argumentation et de synthèse.
Quelques suggestions d'activités
• Exposition
• Conférence
• Spectacle
• Site Internet
• ...

7 - Phase évaluation
L'évaluation doit se faire au fur et à mesure de l'avancement du projet pour répondre au mieux aux attentes des apprenants.
Une évaluation finale consistera à reprendre les objectifs définis au départ (savoir, savoir-faire, savoir être), à analyser la démarche, les manques, les écarts, les ambitions de départ pour améliorer le projet suivant.
L'évaluation devra se poursuivre dans la durée pour mesurer l'impact auprès des apprenants ainsi que le décalage avec les ambitions de départ.
Quelques critères d'évaluation
• Bien éteindre la lumière
• Ne pas gaspiller l'énergie
• Limiter l'utilisation de son véhicule


D'après "l'éducation à l'environnement en Languedoc-Roussillon"
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