L'énergie, concept fondamental des sciences physiques, joue également
aujourd'hui un rôle prépondérant dans le domaine économique. L'objectif de
la classe est de faire connaître les différents types d'énergie actuellement
maîtrisés et d'apprendre à les utiliser par la fabrication de petits appareils
fonctionnant avec l'une des énergies présentées.
Objectifs généraux
• Classer les différents types d'énergies.
• Repérer les différentes manifestations physiques de l'énergie : l'électricité,
l'énergie cinétique…
• Améliorer le rendement énergétique d'un appareil.
• Utiliser des procédés élémentaires de transformation de l'énergie.
• Effectuer des mesures variées (température, durée,…).
• Maîtriser et économiser l'énergie.
Déroulement
Pendant une semaine voire plus, les élèves de la classe sont plongés dans un
autre univers. Motivés par le thème choisi, les enfants élaborent et adoptent
une démarche scientifique, capable de les faire évoluer dans un
environnement technique de plus en plus pressant de nos jours. Les résultats
étant appréciables rapidement, ils peuvent être étudiés et analysés. Face à sa
découverte, l'enfant comprend ses erreurs.
Chaque thème scientifique présente l'énorme qualité d'être directement
"branché" sur le monde extérieur et donc directement perceptible. La
relation avec une réalité qui nous concerne chaque jour rend les classes
attrayantes tout en stimulant la curiosité et en permettant de nouvelles
connaissances.
1- prise de contact
Nécessaire pour aborder toute étude, elle vise à donner aux enfants une
première perception du domaine d'étude envisagé et une représentation
sensible. Souvent proposée sous forme ludique, elle donne lieu soit à une
démonstration des possibilités du support, soit à des petites actions non
dirigées. Cette globalisation du projet permet de définir les tenants et les
aboutissants de différentes étapes à mettre en place pour parvenir à nos fins.
2- Les apprentissages
Première situation d'action des enfants dans le domaine de l'étude, ils
s'appuient sur l'utilisation des techniques d'investigation et d'outils
prolongeant les sens et les possibilités d'action. La majeure partie des actions
menées par l'enfant au cours de cette phase relèvent d'attitude de
tâtonnement et font appel à des éléments de méthode expérimentale.
A la fin de cette phase, se situe un temps de réflexion qui permet aux jeunes
de procéder à l'analyse de ce qu'ils viennent de découvrir. Cela prend
souvent la forme d'une confrontation, devant aboutir à un premier bilan.
3- L'expérimentation
Cette phase a pour objet d'apprendre à concevoir, réaliser et critiquer des
expériences en
- réinvestissant les acquis des phases antérieures,
- permettant de mettre en évidence quantitativement et qualitativement des
phénomènes intervenant sur le milieu ou l'objet ; ces phénomènes étant
décrits en terme de variation des paramètres lorsque cela est possible.
Durant l'expérimentation, les jeunes choisissent une étude limitée dans ses
objectifs.
Cette étude est prise en charge par le groupe, depuis sa définition jusqu'à la
communication des résultats expérimentaux et des conclusions.
4- Le projet
C'est une extension de l'expérimentation qui a pour objet la compréhension
globale d'une fraction cohérente et homogène du domaine d'étude. Il se
démarque de l'expérimentation qui recherche la réponse à des questions de
type "comment ?", en tentant plus de répondre à des questions du type
"pourquoi ?". Le projet permet de faire progresser les comportements, les
attitudes et les méthodes de travail. Il doit déboucher sur une intégration des
résultats obtenus par ailleurs et participe à l'élaboration de représentations
synthétiques.
Evaluation
Les élèves
• ont aimé : les expériences, la manipulation ;
• n'ont pas aimé : le fait d'attendre pour pouvoir avoir un résultat, le travail
de groupe, les expériences qui ne marchent pas ;
• ont appris : le travail en petites étapes, à être patient, à ne pas aller trop
vite, et les notions sur lesquelles ils ont plus particulièrement travaillé.